2017年，学生处心理健康教育中心贯彻落实学生心理健康教育与咨询育人工程，以立德树人为根本，按照“面向全体、突出重点、提高实效”的工作思路，重点开展了心理健康教育文化活动、新生心理测评约谈、心理咨询与危机干预、心理健康教育课程教学、专业培训与科研等工作，进一步推进了学院学生心理健康教育工作的科学化、规范化、专业化进行。现将本年度各项工作总结如下：
一、完善制度，构建平台，促进心育工作提质增效
1. 制定《延安职业技术学院贯彻落实〈陕西普通高校学生心理健康教育工作建设规划（2016-2020）实施方案》（延职院党发〔2017〕3号），明晰了学院心理健康教育五年发展目标与措施方案。
2. 制定《延安职业技术学院创建“陕西普通高校心理健康教育与咨询示范中心”行动方案（2017-2019）》（延职院发〔2017〕43号），明确提出学院创建目标与步骤、创建内容与保障措施。
3. 建立“心晴朗辅导员工作室”，制定工作室建设方案，针对学生心理健康教育与辅导员职业能力提升的重点难点问题，开展“心升级”精品项目研究、“心学堂”心理咨询学习小组、“心家园”辅导员心理健康之家等主题建设项目。
4. 拟定示范性心理健康教育中心建设经费预算与专业设备配置方案，为明年心理中心硬件场地建设做好准备工作。加强制度建设，制定心理健康教育《院系两级管理实施细则》。
二、依托载体，创新形式，积极开展宣传教育活动
1.
3
月24
日
至
6
月25
日
，成功举办以“阳光护航、心海畅游”为主题的学院第九届大学生心理健康文化节暨陕西高校第二届阳光护航心理健康教育宣传季系列活动。主要开展了启动仪式、“书圈·书虫·心阅读”、心理大讲堂、团体心理辅导、“心灵朗读者”心理美文诵读大赛、“心理大拼盘”系列体验之“团体沙盘游戏体验”“曼陀罗绘画疗法体验”“催眠放松体验”、“观影·观心”电影赏析、“5.25我爱我”广场心理游戏、“心舞台”校园心理情景剧大赛、心育创意赛等活动，在校各班级学生全员参与，推动了心理健康教育广泛覆盖，深入推进。
2.
3
月24
日
心理健康文化节启动仪式上，学院心驿站大学生心理协会宣告正式成立。在心理健康教育中心教师的指导下，心理社团成员踊跃参加团体心理辅导、催眠放松、曼陀罗绘画疗法等体验式学习，迅速锻炼成长起来，自主策划开展“4.23世界读书日”赴延安中国红色书店读书活动、母亲节“大声说出你的爱”、“5.20爱的抱抱”等活动，并担任心理健康教育大型活动的幕后组织工作，成为心理健康宣传教育与朋辈辅导的新生力量。
3. 2017年编写发布“延职院心理教育咨询中心”微信公众号文章24篇，涉及心育工作动态、心理健康知识等内容，拓展了心理健康宣传教育平台，受到学院师生积极关注。
三、预防为主，主动干预，强化心理咨询专业水平
1. 开展2017级新生心理健康测评工作。三年制与五年制新生应测1961人，实测1889人。使用SCL-90症状自评量表网络在线测试，筛查出一类（严重问题）学生158人，二类（一般问题）学生172人，共计330人，心理问题检出率达17.47%。截至
12月
15日
，心理健康教育中心已对160名学生（包括一类问题学生和个别二类学生）进行一对一心理约谈，评估确定心理问题性质与程度，对个别严重问题学生开展持续心理咨询干预或建议休学治疗。二类筛查（一般问题）学生由辅导员加强关注，发现问题及时反馈心理健康教育中心。心理约谈掌握了大量第一手资料，为建立学生心理健康档案，有针对性制定心理健康教育与咨询干预方案打下扎实基础。
2. 加强心理咨询与危机干预工作，严格遵循伦理规范开展个体心理咨询，预约来访与咨询效果显著提升。截至
12月
15日
，本年度累计已对28名学生进行了132小时个体心理咨询工作，对学生的抑郁、焦虑、强迫、自杀意念与行为等问题予以有效心理干预，远超去年的咨询量，心理咨询人数逐年增加。
四、加强教学，培育师资，提升教育教学职业能力
1. 5-6月份，心理健康教育中心对2016级三年制1150余名学生进行《大学生心理健康教育》公共必修课3个主题12场讲座，内容涉及“人际交往的艺术”、“为爱导航”、“心理问题的识别与预防”等，发挥了心理健康教育课堂主渠道作用。
2. 参照《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》（陕教工宣〔2011〕21号），制定学院《大学生心理健康教育》课程标准，2学分32学时，教学内容包括心理健康基础知识、了解与发展自我、提高自我心理调适能力等，教学形式涉及课堂讲授、角色扮演、团体辅导、电影赏析、实践体验等。
3. 加强专兼职师资队伍的培养与培训。年内共有14人次参加省级及以上心理健康教育与心理咨询理论技能培训，单次累计292学时，培训内容涉及儿童青少年心理治疗、团体心理辅导、家庭治疗、AMOS结构建模技术等，大力提升了专兼职教师的专业素养与实践能力。
4. 编写《学工人员（辅导员）心理健康教育培训资料汇编》，内容涉及：辅导员如何识别与干预心理危机、大学生自杀心理及早期识别、精神分裂症的识别与应对策略等，对学工人员、辅导员日常心理健康教育工作提供了专业指导。
5. 组织开办延职院“心学堂”心理咨询学习小组，招募学院心理健康教师、辅导员、心理学爱好者共9人，于10月份起进行持续性封闭式小组学习。截至
12月
15日
，已进行6次共12小时小组学习，内容包括依恋理论、意识与潜意识、人格结构、心理防御机制等心理咨询与治疗基础理论，为学院心理健康教育专兼职教师队伍建设储备力量。
6. 上半年，心理健康教育中心3名教师还兼职完成《学前心理学》（4课时/周）、《市场营销》（4课时/周）、《哲学与人生》（6课时/周）等教学任务。
五、总结积累，凝练提升，推动科学研究专业成长
1.2017年，心理健康教育中心教师积极申报院级科研课题，《高职学生心理健康教育全覆盖研究》、《高职学院学生心理社团建设研究》等2个课题获得立项，并已完成开题报告撰写。
2. 心理健康教育中心教师本年度发表论文1篇，题目为《高职院校辅导员心理健康教育能力培养体系建构》。
3. 参加全省大学生心理健康教育与核心素养调研评估项目，在全院2015、2016、2017等三个年级抽样学生参加全省普查测试，为后续科研工作打下基础。
六、问题不足与建议
1. 《大学生心理健康教育》公共必修课尚未纳入日常教学计划。尽管上学期撰写并向教务处提交了“《大学生心理健康教育》课程标准”，但本学期该课程尚未列入教学计划，心理健康教育课堂主渠道作用未能充分发挥。建议明年向三年制五年制大一学生同时开设心理健康教育课程，保证课时量，扩大教育面，以达到省级示范性心理中心建设的基本要求。
2. 辅导员（学工人员）心理健康教育职业能力仍然薄弱，心理健康教育师资队伍建设亟待加强。建议建立辅导员心理健康教育职业能力提升计划和连续培训机制，不断充实与加强专兼职教师队伍，切实提升理论水平和实践能力。
